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财会教学中如何导入新课

2014年03月18日 08:46:54 访问量：317次

财会教学中如何导入新课

财会专业课的教学内容相对枯燥，常会令学生感到索然无味。导入新课是教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。如何导入新课，激发学生的求知欲，是财会专业课教学的重要一步。

一.经验导入法

财会专业课程因其自身特点，学生常带有“枯燥乏味，学生无用”的观点，其实课程中的许多经济现象与学生个人的理财行为密切相关，这是学生接受新知识不可或缺的学习基础。新课导入时，教师应基于职业学校已有的生活经验与知识积累，通过生动而富有感染力的讲解、提问或谈话，以勾起学生回忆，激发学生思维，自然地导入新课。如，在讲述《财政与金融》中的“金融概念及构成”时，可先让学生谈谈家庭生活中货币资金的收入与支出情况，如果入不敷出，资金短缺该怎么办？有的同学说：“剩余资金可以存入银行、购买保险、投资证券、股票等，资金短缺了可以到银行贷款”。这个问题贴近生活，学生很快进入学习状态。教师接着导入如下：“在现实经济生活中，每个人都会以种种形式直接的、间接的同银行等金融机构打交道，那么究竟什么是金融呢？它又是如何构成的呢？这些就是我们今天要学习的新知识—金融概念及其构成。”

二.设疑导入法

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”教师可利用学生的好奇心，在学生原有认识结构的基础上，设置问题情景，引导学生联想，渗透本课程的学习目标或研究主题。

如，在讲《基础会计》“错帐更正”时，教师可有目的地精选并展示同学平时作业中存在的普遍问题和错帐修改的常用方法，然后提出问题：“大家平时登记帐簿时，通过会产生哪些错误？你们自己的更正方法正确吗？正确的更正方法应该是什么样的呢？”这些问题使学生明确错帐更正是个实在的技能，认识了错帐的原因与类型，产生了急于想解决问题的求知欲，提高了主动学习的积极性，迸发出极大的学习热情，为整堂课的教学效果打下了坚实的基础。

三.探索归纳法

财会专业各课程间是个结构合理，知识全面，由浅入深的体系，学科之前存在着密切的联系。主动探索，归纳导入，是学生拥有一定专业知识基础上，通过教师精心设计的课题，认识规律，掌握概念。这种方法的出发点在于，学生学习是主动发现的过程，而不是被动接受知识的过程。这一方法的实施，既能锻炼学生的动手能力、动手操作能力，又能提高其归纳分析能力。

四.温故导入法

学生的认识规律由浅入深，学生的学习应该是循序渐进的，学生只有掌握了较低层次的知识，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握。为此，在课堂教学中，常常要以旧导新，在摸清学生原有知识水平的基础上，找准与新的知识联系的支点、桥梁、精心设计问题，精选课前练习题和课前的作业讲评等。

财会专业课程概念较多，前后知识衔接紧密，数字之间存在着科学的勾稽关系，因此，旧知识导入方法是常用方法之一。这样的导入，便于将新知识纳入原有的认知结构中，使学生感到新的问题并非突如其来，新知识不觉其新，易于引导学生参与学习过程。

五.直观导入法

这种导入方法是在讲授新课之前，先引导学生观察实物、样品、模型、图表、幻灯片等，引起学生的兴趣。再从观察中，提出问题，促进他们思维，产生学习新知识的强烈要求，使学生从感性认识达到理性认识，提高学习的兴趣。

编辑：方永文

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