读《知识观转型与课程改革》：几种典型的知识观

读《知识观转型与课程改革》：几种典型的知识观

知识观的演进，大致经历了理性主义知识观、经验主义知识观、建构主义知识观和后现代主义知识观。理性主义知识观和经验主义知识观倡导理性权威和绝对主义，建构主义知识观和后现代主义知识观则倡导批判和反思。

一、理性主义知识观
理性主义知识观把知识当作外在于主体的客观存在，学习就是一定合理的学习方式获得这些知识。知识是“客观的”、“科学的”、“绝对的”。

二、经验主义知识观
这种知识观认为“一切知识都在经验里扎着根基，知识归根到底是由经验而来的”。（洛克）但在具体的教学实践中，直接经验的获得只是流于形式，而且教师注重的还是概念知识的绝对性、可靠性和确定性。

三、建构主义知识观
建构主义认为知识是一种主体性的存在，主体基于自己的经验以及所处的社会文化历史背景，通过主动建构的方式获得融入主体世界的知识，反对教师的外部灌输。

四、后现代主义知识观
后现代主义是上个世纪后半叶在西方流行的一种哲学思想，是对“现代主义”和“现代性”进行批判和反思的一种思维方式和理论。后现代主义知识观有如下基本主张：
1. 知识具有不确定性，而不是绝对可观的。
2. 知识具有开放性，而不是封闭的。
3. 知识具有复杂性，而不是简单的。
4. 转化性变革而非积累性变革
应该说，学生知识的增长既有线性积累（以自然科学知识的学习为主）也有非线性的转化（以社会科学知识的学习为主）。