国内外中职类双元制教学模式对比
上海市城市科技学校 孙 雁
现在,政府提出“大力发展职业技术教育”,这个决策给职业教育的改革吹了一股强劲的暖风。从WTO之后,随着国际化的信息交流与技术交流,中国的经济市场发生了巨大的变化。技能型、应用型人才受到企业的欢迎,单纯的“知识型”人才已经不能满足现在社会的需求。这个巨大的变化也是对职业教育的一大挑战——如何让学生真正的做到理论与实践相结合,学以致用,学而有用。在此,以工民建专业为例,对中职类双元制教学模式进行探究。
从国际比较的角度来看,职业教育的发展程度及普及状况是衡量一个国家现代化程度和社会文明程度的一个重要标志。可以说,没有一个发达国家不重视职业教育,没有一个发达国家没有强大的职业教育作支撑。如德国的“双元制”、美国的社区学院、加拿大的CBE、澳大利亚的TAFE等。
特别是德国人创造的学校教育与企业培训紧密结合,以企业培训为主的“双元制”职业教育,不仅为其战后的崛起起到了强大的推动作用,而且构成了德国民族文化的一个重要方面。在德国教育体制中,实施的是二次分流教育。第一次是小学后,完成初等教育后,每年约有1/4的学生进入实科中学,接受职业化的教育,将来进入技术学院或直接上岗。第二次是12年义务教育(前9年为普通义务教育,后3年为职业义务教育)的第10年,相当于我们国家的初中后分流。在高中阶段除了大约30%的学生进入完全中学高中段学习外,其余70%接受中等职业教育。凡完成九年义务教育不再继续升学的毕业生,就业前必须和某一企业签订培训合同,接受3年“双元制”职业培训,一边在职业学校的学习,一边在企业做学徒。每周在企业3天半至4天,在职业学校1天至1天半。双元制培训突出实践性,受培训人在企业的车间进行与生产有关的基本训练,与车间零距离接触。受培训人参与企业生产,可以依法得到每月600———800欧元的培训津贴。培训考试合格者,由行业联合会发给得到各州承认的初级职业资格证书。在此基础上可以继续接受培训和晋升直至升大学。目前近2/3的16-18岁的德国青年人,结束9年义务教育后不继续升学,而是接受双元制职业培训。近年来,有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训,力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
美国的职业教育渗透着实用精神,特别注重直接为社会服务,为当地经济建设服务。在美国,很多中等层次的职业教育是在公立中学实施的,在兼施职业教育的中学,学生通常用一半的时间学习职业课程,另一半时间学习普通课程。中学毕业后有很大一部分同学都将在某类型学校继续受教育,其学校多是两年制社区学院,一类是为就业进行技术准备的,根据经济状况确立专业和课程;另一类是上四年制学位课的头二年,然后再去普通大学上三、四年级。社区学院重视职业训练,被公认为最成功的中学后学术和职业教育的模式之一。美国职教培训普遍都有工商界参与,其形式主要是担任学校咨询委员会成员,培养目标强调操作技能。因此,学校在教学时非常重视突出实践性,其过程必须面向岗位工作的需要,针对实际,提倡在做中学,在学中做,边做边学,学、做合一,手、口、脑并用,校外实习也特别强调顶班劳动和实际操作,强调真刀真枪地解决实际问题。由此可知,教学面向生产建设实际,促进生产发展,始终是美国职教教学改革的主旋律。此外,美国强调职业技术教育课程设置应适应学生“应知、应会”的要求,除了开设综合课程之外,还要开设技术性课程。基础与技术课之比在28:62,理论课与实验课之比在53:47,课程教学内容从职业需要出发来安排,同专业之间课程设置、周学时、讲授内容都有差别。基础理论教学宽而浅,强调实用,突出职业性,使职教适应社会需要。
中国安徽省是国家教委确定的全国中等城市教育综合改革试点市和推广德国“双元制”职教模式的试点市。自1989年以来,在教育综合改革中,安徽教育委员会抓住“双元制”试点这个龙头,坚持职业学校与行业联办,以行业为主;理论与实际操作相结合,以技能训练为主的原则,基本走出了企校结合、产教结合进行“双元制”试点发展职业技术教育的路子。主要做法:首先,坚持职业学校和行业联合办学,以行业办学为主的原则,成立以行业为主的管理机构。其次,坚持理论与实践操作相结合,以技能培训为主的原则。“双元制”的培养目标就是为安徽经济建设培养具有良好职业道德和较强动手能力的中级熟练技术工人,为此,建立了校企联合办学的体制。学生在企业主要进行适需的职业技能训练,在校主要学习专业理论,辅以动手能力的培训。再次,加强内部基本建设。精心组织培训管理人员和教师。鼓励、支持教师改教专业课。进行脱产、半脱产在职进修。
几点启示:(一)相对于学校制职业教育,双元制职业教育更注重实践技能的培养并使之确切保证。虽然我国目前非常重视学生实际操作技能的培养,但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线,而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。 (二)同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比,以岗位要求为培训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系,应当是我国职业教育教学改革的重要内容。(三)组织企业联合举办或者由行业主办跨企业培训中心将是一个非常重要的发展职业教育的途径。
目前,我国职业教育发展的形势和发展趋势都很好,但总体上还处于起步阶段,尚未形成稳定、协调、可持续发展的局面。在职业教育改造的浪潮下,我校加强内涵建设,在各专业部进行试点班的开设,其中,建筑工程部已经开设了工民建试点班10512和工程造价试点班10562,在边做边学,边学边做的过程中进行着教学模式的改革尝试。相信,职业教育的明天会春光无限!