我的语文之旅（十）

   语文之路，寻觅之路

从02年毕业工作至今，已经走到了第七个年头。七年，说长不长，可说短也不算短了。检点过往，七年的教学经历，又使我收获了多少呢？然而令人汗颜的是，我的行囊虽然有些鼓胀，但里面装的却不是付出汗水后的欣慰，而是一脑门的困惑，以及一些战战兢兢的模糊想法。这便是我所谓的教学经验了。

喜欢语文，源自幼时一颗喜爱幻想的心灵，在幻想中，或笑或哭，或喜或悲，或激越或沉静，或昂扬或低回，体验着一种玄之又玄的奇妙人生。此生别无所长，惟有这一段不一般的体会，乐于与人交流，也好让更多的人来体验语文的快乐。于是选择语文，选择教学，总想着如何传递自己对人生的种种感悟。然而真正开始工作之后，一切的激情趋于平淡，理想换了世俗，就会发现事实远不如自己想得那么顺利。冷静下来，才发现语文教学大有难处，不是想教就能教好的。那么，到底该如何教好语文呢？经验是谈不上了，一点困惑，一些不成熟的想法，如此而已。

如何提高学生的语文成绩？这个问题不如反过来思考，即一个语文素养高的人，一般具有怎样的特点？

首先，他对生活必然是敏感的，多情的。语文是心灵的课程，一个心灵不丰富的人，就像一块贫瘠干枯的土地，是很难开出鲜艳妖娆的花朵的。有了心灵的底子，才能对生活有所观察与触动。从某个角度来说，语文也是生活的课程，因此只有先对生活形成一定的积淀，才能产生相应的认识，从而更容易地走进语文。

其次，他对生活的认识必然具有一定的高度，能有自己独特的感受与理解。这种认识高度，需要借助经典的力量。因此，一个语文高手总是喜欢阅读的，古今中外，广有涉猎。虽然不必像专家那样博晓今古，但至少拥有一颗爱好阅读的心，什么书拿在手上，都可以饶有兴味地品读下去。

再次，对生活有了感悟、有了理解之后，他总是忍不住要表达出来，形诸文字。因此，语文水平高的人，往往还热爱写作。不必拘一题目，兴之所至，随意挥洒，皆可入文。

生活、阅读和写作，是成就一个语文高手的三个关键因素。由此可见，要提高语文成绩，仅靠课堂上四十五分钟的讲解，仅靠课后几道习题的分析，是远远不够的。任凭你的讲课水平多么高超，任凭你对文章的处理多么精要多么天花乱坠，如果不能激发学生对生活的热爱，对阅读的向往，对写作的渴求，那么，一切都是徒劳。有句话说“工夫在诗外”，语文的工夫，同样也在课堂之外。

但是，我们的语文课，毕竟还是“课内”的，如何才能达到“课外”的效果呢？如何才能在课堂中引入“生活之泉”呢？又如何刺激学生课外的阅读呢？这些问题都需要我们的思考。但在解决这些问题之前，我们还要考虑另一个问题——最基本的问题，很可能也是最容易被忽略的问题——学生目前的状况如何？

很多老师都抱怨，学生对生活缺乏观察力，学生不爱阅读经典，学生不爱写作文，诸如此类。在我看来，写作文是一件水到渠成的事，只要你对生活有了感悟，自然就有东西可写，所以这里我不说如何“作文”，单说如何“生活”，如何“阅读”。学生对生活缺乏观察，原因有很多。比如，学生的生活确实比较单调；比如，我们的课程很少真正关心学生的生活，学生失去了指导；又比如，学生太累了。等等。

一个人的生活，有时确是单调的，但好在现在已是网络时代，我们完全可以将网络上的内容引入教学之中。偏见的人总以为网络是虚幻的，虽然不至于公开反对，但在内心深处，总是排斥着网络。其实，网络也是生活，它同样也是真实的。虽然网络上的内容的确良莠不齐，但生活本身又何尝不是如此？因为网络上某些阴暗的东西而拒绝网络，这跟拒绝生活本身同样可笑。换个角度说，正因为网络本身存在各种问题，所以更需要老师们的引导。只要能够正确利用网络，那么网络的丰富多彩，网络的百家争鸣，就可以发挥出巨大的令人无法想象的作用。比如，自今年以来，国内外发生了许多值得关注的大事，我们语文教师就可以从中选择一些跟语文有关的内容，将之引入课堂。比如汶川大地震，我们从电视上看到的是一片废墟，是废墟中人性的光辉，但除了这些，民间的争议还有很多，这些又是很少能够通过主流渠道来获得的。比如著名的“范跑跑事件”、“青川移民事件”、“王石事件”等等。如果将这些争议引入课堂，将网上各家的观点罗列出来，可以引起学生们的兴趣，从中思考有关道德与法律、理想与实效等多方面的命题。又比如举世瞩目的北京奥运的开幕式，我们可以思考有关传统文化当今呈现的问题。又比如震惊全国的三鹿奶粉事件，我们可以思考权力与利益的问题。总之，所有这些发生在这个社会上的鲜活的事件，都可以走进我们的课堂，这岂不是最好的生活素材？

尽管如此，我还是承认，仅有生活是远远不够的。生活毕竟是芜杂的，表面的，所以我们需要阅读。而现在的学生，却是普遍缺乏阅读。一方面是因为他们课业太重，另一方面也因为缺乏教师的指导。

其实教师们都强调阅读，尤其是对经典名著的阅读。但是，学生们就是不喜欢看那些“枯燥”的书，你有什么办法呢？先是愤怒，继而无奈？依然于事无补啊。我觉得，既然学生不爱看那些“高深的”、“经典的”、文艺性强的书，那么，我们是否可以退而求其次，先“哄”着学生读一些同样也“经典”但比较通俗一点故事性一点的书呢？慢慢培养学生的阅读喜好，不可一开始就对他们提出过高的要求，否则只能让学生望而却步了。所以，在“经典”的选择上，我们教师还要花点心思。我觉得，我们可以采用“思想”与“情节”并重的方式，既推荐孔子，也推荐金庸；既介绍莎士比亚，也介绍阿加莎·克里斯蒂。在阅读之后，当然还需要写一些读后感，这时我们可以布置一些题目下去，比如向同学介绍、比较孔子与孟子的为人，向同学简介《基督山伯爵》的故事等等。

阅读书籍之外，我觉得我们还可以介绍一些经典的影片给学生。电影同样可以促进人们对生活、对世界的思考，在这一点上，电影的功效与书籍是差不多的，只是一个通过文字的形式，一个通过画面的形式。语文作为语言的习得，当然离不开文字，但要上升到思考的高度，则有时也可摆脱开文字。高中三年来，我就给学生放了不少经典的电影，比如《辛德勒名单》《美丽人生》《楚门的世界》等，这些电影往往在某个方面具有让人思考的东西，学生观看电影就犹如读了一本书一样。这多少也可弥补学生平时阅读之不足。