我的语文之旅（十二）

二十年来，我享受过语文的美丽，也享受过语文课堂的灵动。语文教学，实在是一种用心灵与智慧，用爱与美构建起来的艺术。在我和学生之间，有情感的交融，有思想火花的碰撞。于是，我们一起陶醉在语文课堂中，“沉醉不知归路”。语文教学，也让我收获了不少的荣誉。参加市教学大比武，获得一等奖，同时获市教学能手称号；获得县首届骨干教师和第二届学科带头人称号；获得市教坛新秀和优秀教师称号；获得省“十三届春蚕奖”称号……荣誉的压力，逼得自己不得不更注重课堂教学的艺术，不得不生动自己的教学，于是自觉又长进了些。

当然，在这二十年的语文教学中，我也深味了我语文老师的忠告。确实，教语文难，教好语文更难。曾有人戏说“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文”，话糙理不糙，确实形象地说出了语文老师的艰辛。

二  我的教学体会

生活，是语文不竭的源泉。语文离不开生活，学语文，就是感受生活；学语文，就是享受生活；学语文，就是装扮我们自己的生活。

“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文教学是面向学生生活空间的教学，仅有的教材信息的含量是远远不能够满足学生的丰富的情感和思维需要的，这就要求教师有崭新的课程意识和足够广泛的视野，在教学过程中尽可能联系生活，联系现实，向生活领域扩展, 丰富教学资源，为学生语文素养的提高提供肥沃的土壤。只有在活生生的生活中，学生作为“整体的人”才能够得到全面发展，才能达到自身与自然、与社会的和谐统一。

1、联系家庭生活，学习语文

    家庭是学生学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识，教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如有的学生家长是办家具厂的的，则可以让他设计一下家具广告词；有的学生家长是做铜球阀的，则让他们写一则产品说明；有的是卖地板的，请他在店门上拟一副对联……这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。语文学习有了非常广泛的生活实用性，语文不再是可有可无的点缀。

2、联系学校生活，学习语文

学校是学生生活的重要舞台，这舞台上发生的此故事可以引入到学生的学习中来。例如老师学生的先进事迹得奖情况或是师生的一些不良言行，都可以让学生们去说、去讲。我们有一位班主任就提议学生写班级日记，可以议论师生的情况。结果学生异常活跃。有一个学生将任课老师的情况挨个说了个遍，将“谐音”的修辞运用得淋漓尽致。有一个学生发现班级中有一同学身上有不少缺点,于是作打油诗一首：今天虽然天气好/但我起得不早/匆匆来到学校/肚子开始乱叫/连忙挑个面包/发现忘带钱包/本想拿着就跑/可是鞋带松掉/坏事把我肚子填饱/下午偶遇化学老鲍/结伴到操场跑跑/可是脚脚高射炮/无奈被人以为“沙包”/气得我嘴里直冒泡/拼命似地全场跑/不幸脑门撞出了包/看来还不觉得棒/就去网吧泡泡！此打油诗在班上一读，被写的同学脸红了，同学们全乐了。语文老师也高兴，短短几句话如此形象生动地刻画出一个典型形象，实属不易，况且还挺注意押韵的。老师的鼓励，学生学习的积极性异常高涨，我们还用担心他们不好好学习语文吗？

当然学校生活是丰富多彩的，“成语接龙”、“谜语竞猜”、“书法比赛”、“智力竞赛”、“诗词朗诵”、“小型辩论赛”、“新闻发布会”……这此活动将极大地丰富了学生的课内外生活，并大大激发了学生学习语文的兴趣，陶冶了学生的高尚情操，充实了学生的语文知识，丰富了学生的文化底蕴，培养了学生多方面的语文能力，让学生在美不胜收的语文天地里尽情遨游，一举多得，受益匪浅。

3、联系社会，学习语文

吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书……到处都可以学语文。”为此，我们教学形式应生活化，教师应引领学生走进生活，由课堂“狭小的笼”步入广阔的社会空间。

阅读总是在时代里的阅读，读书也就是在读时代、读世界、读人生。

陶行知先生也说：“活书，是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽微生物是活书。山川湖海，风云雨雾，天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。” 这“活的书” 里面，就蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。

生活中，处处有语文，也处处用到语文。语文教学只有扎根于生活这片沃土，才能发芽，开花，结果。