走进“名师”，认识“名教师”！

一、名师是什么
名师不是什么称号，更不是什么头衔。陶行知，谁封过他“名师”的称号，哪个给过他“名师”的头衔？可人们（尤其是后人）在心里实实在在崇敬、爱戴、怀念他，他是人们心中公认的名师。名师中有名家甚至大师，但名师也并不等同于名家大师。所以不能用看名家大师的眼光看名师，更不应用名家大师的标准要求名师。如果一定要像魏书生、斯霞那样的教师才能被认作名师，那中国的名师又能有多少？而如果只认同陶行知、叶圣陶等为名师，那中国的名师还能有几人？

所以，名师既不是称号、头衔，也不同于名家大师。它与金钱、地位不搭界，与贡献、成就没有必然的因果联系。

名师应该是学生心中一盏不灭的明灯。它不刻意给予，它的生命就是发光发热。但学生却因它的生命而得到了温暖，看到了光明，并藉着这光和热走过自己生命的全部历程。

名师应该是学生人生旅途中一支不倒的路标。它不提要求不发命令，也许走过弯路后才懂得它的真诚与可贵。它更不会求取回报，因为它知道，自己的使命就是永远立在学生的人生之路上，指引方向。

名师是一种境界。这种境界是教师形象在学生心中的一种升华，而这种升华又是自然的，任何刻意的做作都将破坏这个境界。

这个境界没有尽头。

二、名师怎么衡定

分数、升学率称不出名师，几节公开课、几篇文章量不出名师；靠捧捧不出名师，靠衬衬不出名师。

打造的不是名师。

包装的当然更不是名师。

名师只是教师升华在学生心中的一尊恒久的人格塑像，它不好量化；名师只是教师提升在学生灵魂深处的一座永远的精神丰碑，它无法估测。

因此，名师没有统一的衡量标准。作为教师，如果你影响了一个人的一生，在这人心中你就是名师；如果你影响了一群人的一生，在这群人的眼里你就是名师。

名师的影响是无形的，它没有固定的模式。或许只是一句温和而又富于哲理的话语，一种期待而又信任的眼神，亦或许只是一个无声而又充满激励的动作，一次推心置腹的交谈……都会像一座座航标灯照亮学生生命的航程。作为教师的你，不一定给予学生多少知识，多大前程，但如果他（她）一生的人生轨迹中或多或少有着你的或乐观或坚毅或自主或进取或探求或正直或无私等等，等等，你就应该觉得很幸福了，你无疑已经成了他（她）心灵中的人格塑像、精神丰碑！

名师固然要有渊博的知识，精妙的口才，但崇高的人格魅力、先进的教学理念、积极的探求精神、饱满的创新激情、民主平等的教学思想更是名师应有的素质。

所以，名师是选不出来的，更不能够任命。当教师的才识与人格的光辉照亮学生心灵的时候，名师就诞生了。

时间是检验名师的唯一标准。

所以，一个教师，也许你什么名声什么名誉也没有，但如果你教过的学生几十年后还记着你，觉得是你影响着、导引着他（她）的一生，你就是名师！
后记：

什么是名师？搞清这个问题，我们先探讨一下什么叫名医。一个名医，他之所以成为一个名医，是和不同的病人打交道，别人医不了的疑难杂症他能够医，他就成为名医了。同样道理，一个教师要成为名师了，一定要和后进生打交道，后进生能够促使你对教育有着更深入的研究，更深刻的思考。不管什么样的学生，教师都能本着“有教无类，因材施教”的原则，都能发自内心的爱他们，都能有效的促进学生健康的发展，这才是真正的名师。纵观我国的教育名师们，他们很少是重点学校的教师，而大多是农村中学和城市普通中学的教师，为什么？因为在重点学校，由于生源、家长的素质以及办学的条件都具有农村学校和普通学校无法比拟的绝对优势，在这些学校任教的教师不可能遇到那么多的复杂的教育问题，在这些学校管理的校长和主任也不可能遇到那么多困难甚至是生存的挑战，他们不可能有机会去解决教育的“疑难杂症”，因此，他们很难成为真正的名师和名校长。
    我认为，一个年轻教师，一定要先把他放到“艰苦”的学校去锻炼，去迎接教育的“疑难杂症”的挑战，只要他不放弃对教育的信念，坚持不断的学习提高，并能经受住磨难和挑战，就一定能锻炼成为一块教育上的“好钢”，成为一个真正的“名师”。李镇西、魏书生、孙维刚、何文浩等大师们不都是这样成长起来的吗？
    一个年轻的校长，要将他培养成为真正的教育专家，一定要让他到薄弱学校摔打滚爬，这样的大众学校能够促使他对教育的本质有着更深入的研究，更深刻的思考。一个校长，应该让他到不同的学校去体验，特别是那些生源差，教学质量差，校长和教师待遇都是比较低的学校，否则，他们不可能对办学的艰巨性、复杂性、长期性有一个比较清晰地认识。

     还有，如果一个人没有当过班主任，没有从起始年级到毕业班全过程的教学经历，没有和各种各样的家长接触过，那他当好校长几乎是不可能的。

再有，一个学校，如果校长没有自己对教育的认识，没有自己的教育思想，没有自己的教育理想，整天为自己能否升迁而煞费苦心，他就不可能办好一所学校。   
    在一些地区，我惊讶的发现，很多学校甚至是全市最好的学校，老师们的奋斗目标不是名师、教学专家、模范班主任，而是主任和校长，甚至是更高级别的领导的位置等等，因为“现实”告诉他们，不在第一线长期的拼搏，上述教育上的重要位置仍然是可以达到的，达到这些位置后就可以享受比一线教师更好的待遇。一个市的大部分校长和部分老师如果具有了“官本位”的思想，这个市的教育很难达到让人民群众满意，很难成就大批的名师，更不可能成就大批的死心塌地为教育事业奋斗终身的名校长。